Одно из направлений деятельности психолога в ДОУ – посещение и анализ занятия воспитателей с целью оценки психологического состояния детей, отсутствия их переутомления, оценки оптимальности подобранных средств обучения и т.д. Существуют различные критерии, но можно использвать для анализа готовую схему.

Схема анализа занятия воспитателя психологом предложена  Л. Т. Охитиной:

1. Наличие комплексных-развивающих, обучающих, воспита­тельных и коррекционных целей занятия.
2. В какой мере содержание и структура занятия отвечает принципам:

• формирования мотивационной основы к занятию (умение
  увлечь детей, соотношение методов побуждения и принуж­дения к деятельности);
• индивидуального и дифференцированного подхода;
• динамичности детского восприятия (переключения с раз­ных видов воспринимающей деятельности на другие: с аудиальной на зрительную, кинестетическую и т. д.);
• развития высших психических функций;
• использования разных видов обучающей помощи (по под­ражанию, образцу, словесной инструкции, схематическому плану, применению символов);
• использования игровой деятельности в качестве «канвы» занятия.

3. В какой мере происходит распределение нагрузки:

• на память детей и их мышление,
• на чередование эмоционально насыщенного и интересного,
  но трудного материала; интересного, но простого материа­ла; неинтересного и простого материала; неинтересного и сложного материала;
• на использование воспроизводящей и творческой деятельности?

4. Какие приемы используются для предупреждения утомления детей?
5. Какие звенья проблемно-эвристического обучения выполняются педагогом, а какие — детьми:

• кто ставит проблему;
• кто формулирует ее;
• кто решает?

6. Умение воспитателя сочетать коллективные, подгрупповые,
   парные и индивидуальные формы работы.
7. Как соотносится контроль, анализ и оценка деятельности детей взрослым и сверстниками? Что является объектом оценки воспитателя (знания, умения и навыки детей, их поведение, взаимопомощь и т. д.).
8. Особенности самоорганизации воспитателя:

• подготовленность к занятию (степень овладения содержанием и психологической целью занятия), внутренняя готовность к проведению занятия (активность, целеустрем­ленность, оптимизм, находчивость);
• педагогический такт и гибкость педагога.рабочее самочувствие в начале занятия и в процессе его проведения;

9. Психологический климат в группе:

• как поддерживает воспитатель атмосферу общения детей друг с другом;
• тип взаимоотношений и стиль общения.

Анализируя занятия в присутствии всего педагогического коллектива, педагог-психолог выполняет функции психологи­ческого просвещения на протяжении всего учебного года.

Другие интересные материалы:

-Интересные тесты для коллектива;

-Материалы для консультаций, семинаров с педагогами.